- 李彦雄;
历史学师范专业教育,应在历史专业课程基础上,积极打造“4-4-5”思政课程体系。这符合历史学所承载的思政属性的基本要求。“4-4-5”课程体系,核心点在于从“五大核心素养”、“四观”、“四个自信”方面塑造历史学师范专业人才培养新型模式,同时着重强调思政思维、思政实践能力的开发与培养。具体实施过程中,“4-4-5”课程体系既强调理论教育,也重视实践教育教学。
2023年06期 No.146 119-122+135页 [查看摘要][在线阅读][下载 1176K] - 胡运锋;
改革开放以来,我国研究生思政课教学在师资队伍建设、课程设置、教材建设、教学方式改革等方面取得了显著成就。当前,研究生思政课教学还存在大班授课现象突出、教师队伍整体素质仍需提高、教学内容与现实契合度不高和教学方式方法改革任重道远等问题。解决这些问题需要抓好教师这一“关键点”,打通教学内容脱离实际这一“堵点”,克服专题式、研讨式教学各自为政这一“难点”。
2023年06期 No.146 123-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1181K] - 王吉;卜寒月;王宁;石丹;
中国共产党领导下的东北抗联红色文化,产生在革命、建设、改革等具体实践中,是一种珍贵的资源。本研究在对东北抗联红色文化的现状与特征分析的基础上,归纳总结出其更好融入旅游管理专业教学之中的应用方法,以此来帮助学生培养职业道德与操守,树立目标理想;激发学生对旅游管理专业的认同与热爱,提升综合素养和服务理念,以此造就更多杰出的旅游专业人才。
2023年06期 No.146 129-135页 [查看摘要][在线阅读][下载 1213K] - 郭翠菊;
教学追求意义,教学意义的生成既具有多向性也具有层级性。教师在教学过程中既要让自己所表达的语言文字信息符号言之有物、言之有情、言之有意,同时又要让其所表达的“物、情、意”内容与学生的已有体验接触与相遇,只有二者真正接上关系,产生联结,教师在课堂教学中才能真正引领学生产生最本然的科学文化知识的意义,包括情感上的共鸣、品尝知识的味道、生发道理的真义,进而逐渐体会和生成求学的意义,品味从爱班级到爱学校、从爱知识到爱学习、从爱家乡到爱祖国的情感体验,最终赋予读书学习以生命的意义。
2023年06期 No.146 136-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 1189K]